授课教师简介：
王谦，机电工程学院机械制造与自动化专业教师，副教授。多年来一直从事机械制造与自动化专业的教学与科研工作。已主持或参与完成了省级课题2项、市级课题6项和校级课题7项。独著或作为第一作者公开发表论文11篇，其中核心期刊论文2篇。主编教材1部，作为副主编参编教材3部。授权发明专利2项,实用新型专利1项。
一、课程思政教学目标
本课程是机械制造与自动化专业的一门专业核心课程。通过本课程的学习，学生应具备编制与实施常规工艺的基本能力，掌握工件定位的基本原理，能分析典型零件的加工工艺，提出定位、夹紧方案并设计出符合要求的专用夹具。
教学过程中，在传授专业知识与实践技能的同时，将以培养“工匠精神”、提升职业素养为主线，结合课程专业教学内容开展课程思政教育，促使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，进而实现知识传授、能力培养和思想育人有机结合的“三位一体”的课程教学总目标。
本课程的思想政治教育目标为：
（1）激发学生的爱国热情和政治认同感，使学生具有热爱祖国、热爱中国共产党、遵守法律、遵守校规校纪、积极参加政治活动的思想政治品质。
（2）培养学生的“工匠精神”，使学生拥有高超的技艺和精湛的技能，严谨细致、专注负责的工作态度，精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感。
（3）培养学生的职业道德，使学生具有遵规守纪、团结合作、热爱集体、乐于奉献、爱岗敬业、奋发图强、诚实正直的道德行为习惯。
二、与专业教学内容相结合的思政融入点
表1 课程思政融入点
授课内容 | 思政融入点 | 教学过程和教学方法 |
1.机械加工工艺规程的制订 | ①大国自信：通过播放视频，使学生了解我们改革开放以来制造业所取得的伟大成就（载人航天、探月工程、深海工程等），让学生从祖国成就中感受大国自信。同时，介绍国家机械行业相关利好政策，鼓舞学生刻苦学习，努力提高分析、解决工程实际问题的能力和创新设计的能力。 ②总览全局：国产 C919 飞机试制的成功，激发了学生的家国情怀，也让学生认识到设计要有全局观，进而引导学生从制定机械加工工艺规程出发， 举一反三、以点带面，提升总览全局、协调各方的能力。 ③爱国主义：在讲述加工方法的选择时，以华为断供事件为例，进一步介绍我国在特种加工和精密加工领域一直处于落后地位。从而激发学生好好学习，为祖国富强，不受制于人而努力学习。 ④诚实守信：在制定工艺规程时，需要选择许多参数，如果不严格按规定选取，只是随意确定参数就会引起严重后果。进而告诫学生，学习要实事求是，会就是会，不会就是不会。不会就继续琢磨或请教，弄懂弄通，要对人诚信，对己诚信。 ⑤勇于创新：拟定机械加工工艺规程时，鼓励学生不要人云亦云，要独立思考，勇于探索，敢于创新。 | 教学过程： （1）课前准备：①通过线上平台，观看载人航天、探月工程、深海工程等视频。②预习：什么是机械制造工艺？ （2）课堂教学：情境创设-知识讲解-案例介绍（视频播放、实例介绍）-思政元素融入-教师引导-学生讨论-教师总结。 （3）课后作业：布置两部分作业。一是专业知识作业，二是思政学习心得。让学生在线发表学习思政知识的感想。组织学生讨论以下问题: ①学习《机械加工工艺规程的制定》过程中，你学到了什么思政知识？②你认为本章思政课给你带来什么影响？ 教学方法：案例教学法、多媒体教学法、启发法、分组讨论法、讲练评结合法等。 |
2.典型零件加工 | ①社会主义核心价值观：学习机械制造领域中大国工匠的事迹，了解爱岗敬业的青年模范人物的先进事迹，塑造爱国、敬业的价值观。 ②工匠精神：拟定加工工艺规程时，要形成质量为先、尊重规律的意识；实施时要形成遵守操作规程的责任意识和安全意识；通过反思和实施改善措施，逐步养成精益求精的工匠精神。 ③遵纪守法：在对零件图纸分析时，引入设计图纸的机密性，告诫学生泄露图纸是违法行为，危害国家及企业的利益，要有保密意识和法治观念。 ④诚实守信：在拟定工艺规程时，尽量做到科学的分析和决策。从神户制钢造假事件入手，讨论日本制造业的现状，让学生认识到尊重科学、实事求是的重要性，做到诚实守信、踏实做事。 ⑤优秀传统文化：介绍零件加工过程时，将优秀传统文化所蕴含的道德观、价值观、做人做事的道理融入教学之中，塑造友善、诚信的价值观，养成专注、踏实的工作作风。如以“合抱之木，生于毫末；九层之台，始于累土”，引导学生做事情要踏踏实实地从基本做起；以“大匠诲人必以规矩，学者必以规矩”等引导学生实施工艺规程中，要做到严格遵守机床的操作规范。 | 教学过程： （1）课前准备：①通过线上平台，学习“全国技术能手”陈行行、“镗孔大王”戎鹏强、敬业模范胡双钱等的先进事迹。②工艺路线拟定相关知识。③发放任务书。 （2）课堂教学（教师引导、学生主体）：任务呈现-相关理论教学--思政元素融入--学生讨论-教师总结。 3.课后作业：（1）根据课堂讨论的结果，整理资料，完成工艺文件。(2)在线发表学习思政知识的感想，组织学生讨论以下问题: ①《典型零件加工》讲授过程中，你学到了什么思政知识？ ②你认为本章思政课给你带来什么影响？ 教学方法：任务驱动法、分组协作学习法、多媒体教学法、演示法、讨论法、讲练评结合法等。 |
3.机床夹具设计 | ①创新精神：从国产先进工装夹具的崛起，认识到创新的重要性与必要性。 ②责任意识：从工件的定位联想到人的定向发展，介绍责任意识的重要性，要求找准定位。从工件的夹紧联想到抓紧时间，抓紧提高，努力学习各项技能,不断充实提高自己。 ③集体主义：由夹具体联想到班集体，要求同学们正确处理个人与集体的关系，每位同学要努力提高自身素质，为争创优秀班集体做贡献。 ④遵章守纪：从“六点定位原理”的限制自由度，联想到我们学生也要限制自由度，不能违反校纪校规,做一个遵纪守法的好公民。 ⑤团队合作：由过定位联想到团队合作，要求同学们都要有积极进取的工作态度，踏实努力的工作作风，团结协作的团队意识，这是决定我们事业能否成功的关键所在。 ⑥工匠精神：定位元件的选择中，许多定位元件的应用充分体现了广大工程技术人员的智慧结晶，要求学生向广大技术人员学习，学习他们善于钻研、不畏困难的工匠精神。 ⑦职业意识：在介绍定位误差的计算方法时，强调工程计算结果的科学性与重要性。否则看似合理的方案，都将功亏一篑。 | 教学过程： （1）课前准备：①通过线上平台，了解国产先进工装夹具的应用情况。②预习：什么是机床夹具？夹具分类及各类机床夹具的特点。 （2）课堂教学：情境创设-知识讲解-案例介绍（视频播放、实例介绍）-思政元素融入-教师引导-学生讨论-教师总结。 （3）课后作业：布置两部分作业。一是专业知识作业，二是思政学习心得。让学生在线发表学习思政知识的感想，组织学生讨论以下问题: ①《机床夹具设计》讲授过程中，你学到了什么思政知识？ ②你认为本章思政课给你带来什么影响？ 教学方法：项目教学法、案例教学法、多媒体教学法、启发法、分组讨论法、讲练评结合法等。 |
三、教育方法和载体途径
1.教育方法
课程思政的目的是把思想政治教育内容有机地融入到专业知识的学习之中，因此实施课程思政的关键是找准专业知识与相关思政元素的结合点并选择恰当的教育方法。《机械制造工艺与装备》是一门理实一体化的课程，所讲授的内容既有专业理论知识，也有大型设计作业以及现场实践操作等。因此，我们需要依据所授专业知识或实践技能的具体特点来选择可融入的思政元素，并采用恰当的教学形式以融入课程思政元素。我们遵循以下五条基本原则来选取恰当的教育方法: ①紧扣课程内容特点，②符合思政教育规律，③自然融入、润物细无声，④载体合适，⑤方法恰当。
下表为本课程所采用的四种主要教育方法。
表2 课程思政教育方法
教育方法 | 含义 | 思政元素的特点 |
知识关联法 | 利用专业知识与思政元素之间具体内容上的联系，自然地将思政元素融入到专业课的教学过程之中，达到润物细无声的效果。 | 思政元素理论性较强，且与所讲授专业知识间存在较紧密的关联性。 |
案例介绍法 | 通过对具体的有代表性意义的教学案例的分析，将某些较抽象或难以解释的思政元素融入到具体案例之中，使学生接受相应的思政教育。 | 思政元素较抽象或难以解释，但集中存在于案例之中。 |
教师引导法 | 通过教师恰当的讲解、指导、巡查、提醒、考核等方法引入思政元素，从而使学生接受思想政治教育。 | 思政元素比较简单直观，学生通过自学即可掌握。 |
情感陶冶法 | 通过参观体验、实习实训、听讲座、专题讨论等方式，有目的地利用环境或者创设一定的情境,对学生进行积极影响，使其耳濡目染,心灵受到感化。 | 思政元素较分散，理论性不强，需要学生自己去发现、体会、总结和提高。 |
2.载体途径
2.1载体
（1）活动载体:课堂教学活动、实训活动、企业参观实习活动、专业调研活动等。
（2）实体载体：书籍、图片、黑板报、宣传画与标语、实习实训设备、思政教育基地、纪念馆、文物等。
（3）信息载体：在线课程网站、短视频、微课、课件、动画、QQ群、微信群等。
2.2途径
（1）理论教育途径：在专业理论知识的传授过程中，将思政元素与相应的理论知识有机融合，在潜移默化过程中实施思想政治教育工作。
（2）实践教育途径：在实践技能的训练过程中，以提升职业素养为主线，结合工匠精神、职业道德、职业规范、爱岗敬业、责任意识等思政元素开展教育。
（3）网络传播途径：利用现代信息技术，开发建设在线资源、微课、视频等思政教育素材，并通过在线课程网站、QQ群、微信群等途径进行传播，使学生接受思想政治教育。
（4）自我教育途径：针对学生个体思政现状和发展需求提出思政学习要求，让学生通过自我学习，自我认识、自我反思、自我调控等方式来提高和完善自我道德品质和思想政治素质。
3.考核方式
综合应用终结性考核、过程性考核和定性考核等三种评价方式，构建了多元化课程考核评价体系（表3）。三类考核的分数比例分别为50%、40% 和10%。具体考核形式则包括闭卷笔试、操作测试、大型作业（工艺方案设计、工序卡设计）、观察、面试等。需要说明的是，知识与技能的考核主要由任课教师完成，适当考虑学生的评价结果。而个人素质评价则综合采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的综合评价方式（参见表4）。
表3 课程考核评价方式
序号 | 考核内容 | 考核方式 | 分数比例 | 备注 |
1 | 理论知识与实践知识:机械加工工艺规程制订、典型零件加工工艺、机床夹具设计等。 | 闭卷笔试 | 50% | 终结性考核 |
2 | 操作技能：典型零件加工、工艺方案制订等。 | 操作测试、大型作业 | 40% | 过程性考核 |
3 | 综合素质：思想品德、学习品德、职业素养等。 | 观察、面试 | 10% | 定性考核 |
表4 综合素质评分表
评价项目 | 分值 | 评分标准 | 学生自评（15%） | 学生互评（25%） | 教师 评价（60%） | 得分 |
学习态度 | 5 | 虚心好学，勤奋努力，认真完成学习任务 | ||||
岗位素养 | 10 | 有良好的岗位职业道德和敬业精神 ,遵纪守规，严谨细致，诚实守信 | ||||
沟通能力 | 5 | 能根据不同的沟通对象和环境采取不同的沟通方式 ,达到沟通目的 | ||||
任务完成能力 | 10 | 工作积极主动, 踏实肯干 , 独立思考，认真完成各项学习任务 | ||||
协作能力 | 5 | 能正确处理好个人与集体的关系 , 有团队合作精神 | ||||
专业知识 | 30 | 掌握课程所需专业知识，基础扎实 | ||||
工匠精神 | 30 | 专注产品细节和质量要求，加工过程规范，产品质量好 | ||||
创新意识 | 5 | 善于总结求新 ，能提出有建设性的意见或建议 |
四、教学成效
为了解课程思政的实施效果，我们对所授课班级的教学效果进行了问卷调查。调研结果显示，课程教学中，通过综合运用多种教育方法，有效地将爱国主义、工匠精神、职业道德等思政元素“无痕”地融入到高职专业课程教学之中。实现了知识技能教育与思想政治教育的有机统一，达到了“价值引领”与“知识传授”并重的教学目标。
（1）切实转变学生的学习方式，提高了课程教学效果
课程思政教育理念与专业教学的自然融合，解决了传统课程教育中理论枯燥乏味的问题，激发了学生学习的兴趣和热情。促使学生端正学习态度，进而转变了学习方式，提高了课程教学效果。
（2）增强了学生的社会使命感和主人翁意识
课程思政教育与专业知识与技能的传授过程有机融合，打通了学科间育人价值机制，较好地帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，大大增强了学生的社会使命感和主人翁意识。
（3）培养了学生的工匠精神
学习过程中，同学们均能专注产品细节和质量要求，严格按照加工规范编制加工工艺，所加工的产品质量均较好。学生们已深刻领会了敬业、精益、专注、创新的“工匠精神”，成为了敢于创新、勇于实践的高素质技术技能人才。
（4）提升了学生的职业素养
“课程思政”实践，解决了思政教育与专业发展、行业要求相脱节的问题，使学生在掌握专业知识和技能的同时，深入了解职业规范、职业品德、职业责任的基本内涵，进而全面提高了学生的职业素养。
