孙伟清：《工程测量》课程思政教学案例

授课教师简介：

    孙伟清，中共党员，讲师。杭州市“131”第三层次培养对象，校副教授工程培养对象。曾获杭州市教育系统优秀教师、优秀教育工作者，校“三育”人先进、先进工作者、优秀班主任等荣誉。指导学生获得全国高职高专测绘技能大赛二等奖，浙江省测绘技能大赛一等奖等。主持和参与多项浙江省教育厅教改、浙江省建设厅课题，主持精品在线课程《工程测量》建设，参与国家资源库建设。拥有国家专利2项，主持8个校级科研及教改项，承担大型横向课题1项。获得校第九届教师技能大赛二等奖，校第十二届教师技能大赛二等奖。参与中央财政支持的实训基地、浙江省示范实训基地、杭州市重点实训基地建设。年年担任班主任工作。

一、课程教学目标

1.知识目标

（1）掌握水准仪、经纬仪及全站仪等仪器各部件的名称及作用，使用的基本原理；

（2）掌握水准测量的基本原理以及附合水准、闭合水准测量的外业测量步骤和内业计算、检核方法，误差分析，错误分析；

（3）掌握水平角和竖直角外业测量步骤和内业计算、检核方法，误差分析，错误分析；

（4）掌握水平距离的外业测量步骤和内业计算、检核方法，误差分析，错误分析；

（5）掌握极坐标法施工放样和复核步骤，误差分析，错误分析；

（6）掌握导线测量外业测量、复核以及内业计算方法，误差分析，错误分析；

（7）掌握地形图的测量与计算机成图方法；

（8）熟悉Excel软件辅助测量数据计算方法；

（9）了解国内外测量的最新测绘技术与方法。

2.思政目标

（1）培养学生“文明生产、安全第一”的工程意识；

（2）培养学生细心、严谨、吃苦、耐劳、敬业的工匠精神；

（3）培养学生独立思考习惯、独立解决问题能力以及创新能力；

（4）培养学生的科学素养，增加民族自豪感；

（5）培养学生团队合作精神和集体荣誉感；

（6）培养学生尊重法律，遵守专业法规知识；

（7）培养学生对智慧建造专业群的专业认同感；

（8）培养学生实事求是、诚信的职业精神；

（9）培养学生的爱国情怀，发扬民族精神；

（10）培养学生热爱劳动、爱护国家财产的品质；

（11）培养学生“行知文化”的养成。

二、与专业教学内容相结合的思政融入点

本课程主要通过我国测量学的发展史、我国测量仪器设备的先进性、典型工程案例、北斗导航系统等点亮民族文化自信之灯，培养爱国主义情操和民族自豪感；通过测量实训项目的训练，正反工程案例的讲解，培养学生的职业意识、工匠精神、热爱劳动和诚信的品质；通过带领学生参与实用专利研发、科研项目研究、技能大赛、参观体验，培养学生的科学素养，专业自豪感；通过项目的小组合作、竞赛、互评，培养学生的团队精神、集体荣誉感和工程责任心；通过课程教育内容的实施及教师自身教学行为示范，向学生输送“行知文化”。

以课程中的3个项目为例说明思政融入点。

三、教育方法和载体途径

以“高程放样”为例：

案例描述：高程放样

（一）课前：课程思政引入

1.学生以组为单位查询高程放样的工程事故资料、小组讨论，了解高程放样在施工过程中的重要性，制定本次实训项目的实施方案。此过程中了解正确的测量方法、测量人员的责任，养成对职业的敬畏之心。

2.教师团队分解课程内容，绘制思政地图

图1：高程放样思政地图

（二）课中：课程思政贯穿授课过程

1.在线签到（思政导入：时间观念）

2.案例导入：西宁站场改造标高偏差质量事故（思政导入：遵守建筑法规、建筑规范）。

某施工单位施工西宁市站场改造项目，站场内需铺设线路及道岔，在施工完部分线路及道岔后，发现轨面标高有整体的误差。

事故原因：经过复核分析，发现站场内高程控制点A下沉近5cm，在轨道施工测量时，现场测量人员以A点为标高控制基准，进行轨道标高测量，造成了轨面标高整体的偏差。在站场内分布着3个标高控制点（其他两个为B点和C点，B、C点使用不便），利用A点测量时，测量人员为图方便，既未闭合于B、C点，也未对控制点进行定期复测，造成了轨面标高整体偏差的事实。

展开讨论：如何避免类似事故发生？

评析：（1）加强测量人员责任心，认真复核测量结果；（2）测量控制点的埋设要根据规范进行埋设，埋设地点及埋设深度要符合规范和现场要求。

3.高程放样原理：高程放样就是把设计中的高度（可以是相对高度，也可以是黄海高程系或假定高程系）放到施工实体上，标出高度的具体位置。

图2：高程放样原理

4.高程放样计算：放样前视读数计算Hi=H_A+a  b=H_i-H_B

检核高程计算H_B= H_A+（a- b）

（思政导入：科学严谨的工作态度）

图3：高程放样计算

5.高程放样的任务布置（思政导入：工程意识、职业意识、工匠精神）

（1）教师阐明本次实训项目的目的和要求，明确测量精度要求。

图4：高程放样实训

（思政导入：讲解实训目的的时候要求每位同学在操作的过程中将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入到实操的过程中。要求对自己的放样负责，对复核的点负责，对自己的岗位负责。）

（2）随机抽取小组（课前已在线观看高程放样微课），上台讲解本次高程放样实训项目的实施方案、使用的仪器设备、注意事项；

（3）其他小组点评汇报小组实施方案，教师补充点评；

（4）提问：本项目实施是如何避免案例中发生的问题？

评析：

1）放样前勘察地形，测量控制点选择合理、埋设深度符合实训项目要求（思政导入：行知合一）；

2）放样人员操作规范，配合同学有责任心（思政导入：团队合作）；

3）组员放样完成后，同组成员进行复核（思政导入：工程责任心）；

4）互评小组对放样结果再次复核（思政导入：诚信的品质）。

6.实训安全教育（思政导入：工程意识、职业意识、文明生产）

（1）教师宣讲实训注意事项：仪器设备借用归还规则；测量仪器、工具的操作规程（思政导入：爱护公物）；实训报告填写与计算要求（思政导入：职业意识）；场地上人、财、物的安全，小组成员实训期间纪律，不嬉戏、安全员穿反光背心等（思政导入：文明生产）。

（2）每组安全员在本组开始实训前宣讲安全事项，尤其是人、财、物的安全（思政导入：岗位责任心）。

7.高程放样实操（思政导入：行知文化、工匠精神、团队精神、创新精神、安全生产、诚信品质、爱护国家财产）

（1）教师示范。一主一辅教师演示高程放样全过程，讲解过程中的注意事项。学生拍摄演示视频（思政导入：行知文化、工匠精神）。

（2）分场地分组开始实训。教师分组轮流指导，安全员全程负责本小组实训期间人财物的安全，学生实训过程拍摄制作微课素材（思政导入：工匠精神、团队精神、创新精神、安全生产、热爱劳动）。

（3）实训复核。小组互相对成果进行复核，并进行点评（思政导入：诚信品质），项目评价表见附件。

（4）归还仪器，场地清理（思政导入：热爱劳动、爱护国家财产）。

（三）课后：课程思政总结反思

学生制作本次课程实训微课，讨论实训过程中技术层面和团队协作中存在的问题及改进方法（思政导入：精益求精的工匠精神）。

教师反思项目实训过程中产生问题的原因，并提出解决的方案。

本次课程通过案例导入、实训项目的实施、实训成果的评价，将工程意识、职业意识、工匠精神、诚信品质、责任心、文明生产、爱护国家财产、遵守法规规范等元素巧妙渗透全过程，润物细无声。

四、教学成效

（一）教学方案设计合理

梳理专业教学内容中思政元素可融入的点，绘制“《工程测量》思政元素地图”，寻找思政元素的切入点，在原有教学内容的基础上，重新编排教学内容，既保证了专业知识的讲解，又将社会主义核心价值观、家国情怀、建筑法规、建筑规范、职业道德、行知文化等思政内容润物细无声地融入到教学内容中。

分析整理课程的各单元专业教学内容、教学方法、教学手段与思政元素的融入内容与切入点。从项目名称的确认，到项目实现思政目标、知识目标、课堂组织形式、成果展示、评价方式等进行设计，使思政元素与专业知识无缝对接，基因重组，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。

（二）学生参与感强

学生在参与教学的过程中感悟思政内容。通过专题小组讨论、项目微课制作，激发专业知识的兴趣，理解专业知识所传达的价值观，让专业课程内化于形。课堂组织形式的工程项目化，使学生体会工程项目中的责任、团队精神、一丝不苟的工匠精神以及安全生产的重要性。通过小组成员互相点评，小组互评，培养学生的工程责任心和诚信、友善的品质。带领学生带领学生参与实用专利研发、科研项目研究、技能大赛、参观体验，培养学生的科学素养，专业自豪感。

教师在教学中不断改进和创新教学内容和方法，吸引学生深度参与课堂，学生亲身的参与、体验与感悟，将社会主义核心价值观真正内化于心，外化于行。

（三）教师素质提升

教师团队加强思政理论学习,以马克思主义理论为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，在本课程的教育教学中寻找分析挖掘可以培养学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，融入社会主义核心价值观，努力培养学生成为具有高尚道德情操，思想品格的高技能人才。

教师在教育教学过程中,始终秉着言传身教。严谨的治学态度，保持端庄的教态、工整的板书、准确而生动的语言、理论与实际的结合，起到很好的示范引领作用。

附件：                 高程放样项目评价表

专业： 班级： 姓名： 得分：

任务名称：高程放样 评价教师：互评小组：