授课教师简介：
陶一莹，教育学院音乐教师，音乐表演硕士，浙江省音乐家协会会员、浙江省声乐专业委员会会员、杭州市音乐家协会会员。近年来，主持中国高等教育学会课题1项，主持校级课题3项，参与杭州市中小学教师培训中心科研课题1项，公开发表学术论文6篇。曾获浙江省高等学校青年教师教学技能大赛三等奖、校教师教学技能大赛二等奖、并多次指导学生参加浙江省大学生艺术展演获奖。
一、课程思政教学目标
《音乐基础》是学前教育专业中的一门专业技能必修课程，贯穿3个学期。通过本课程教学，使学生掌握乐理、钢琴、视唱、声乐、幼儿歌曲演唱、简单弹唱内容。通过课堂教授、校内外音乐活动与艺术教学实践等环节，培养学生对音乐的认知力和创造力，提高其音乐艺术修养和审美能力、音乐表现力，为本专业的后续课程学习以及未来从事幼儿教学工作打下坚实的基础。
（1）通过音乐的美育功能，选择古今思想性强、艺术性高的艺术歌曲和优秀民歌为素材，提高学生的歌唱技能，树立正确的审美观。
（2）多选择中华优秀传统音乐作品。教育引导学生传承中华文化，增强文化自信。
（3）选择有“爱”的音乐作品，立德树人，培养学生爱家国、爱教育、爱幼儿情怀，传递作品思想教育价值。
二、与专业教学内容相结合的思政融入点
描述课程教学中能将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的内容。
授课内容 | 思政融入点 | 教学过程和教学方法 |
课前：预习艺术歌曲《花非花》 | 发挥音乐的美育功能，树立正确的审美。 | 将《花非花》歌唱视频上传至云班课并布置预习作业：查询词作者、曲作者及歌曲相关资料并记录； |
课中：练声 （学生身体的积极调整，为了声音最终的效果） | 不畏困难、不气馁刻苦练习 （初学者在声乐练习过程中很难找到正确的发声方式，因此需要教师温柔的引导和学生不厌其烦的尝试与练习） | 2、12345432 1 - 哼鸣 注意要点：声音的位置集中 3、565454343 232 1 La le li lo lu注意要点：元音的自然过渡 教学方法：示范练习法 |
欣赏回顾艺术歌曲《花非花》及教学艺术歌曲五个特征 | 发挥音乐的美育功能，树立正确的审美。 | 1、赏析：利用云班课资源，再次欣赏回顾艺术歌曲《花非花》。 2、提问：询问学生觉得歌曲优美嘛？优美在哪里？ 3、讲解：结合学生对歌曲优美的回答总结艺术歌曲的五大特征。（歌词与曲调的结合、精致小巧的结构布局、特殊的表达形式、丰富的表现手法、追求演唱技术） 教学方法：欣赏法、提问法、讨论法、讲授法 |
分析鉴赏古诗词《花非花》及词作者白居易 | 学习中华优秀 传统文化 | 1、提问：请同学们介绍词作者白居易的生平、代表作品； 2、提问：请同学们鉴赏分析古诗词《花非花》； 3、讲解：分析总结通过诗词的视觉物象（花、雾、梦、云--缥缈，虚无，轻柔，灵动）和心觉意向（整体基调--感伤，深沉，悠长）表达对于生活中存在过、而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。 教学方法：欣赏法、讨论法、体验法 |
古代童谣 （《花非花》 词的三七句式） | 学习中华优秀 传统文化 | 1、讲解：从《花非花》的句式延伸讲解童谣句式：一般以“三三七的组合形式出现，“三三”前面还可以叠加若干偶数个三言句式。比如“小老鼠，上灯台，叽里咕噜滚下来”。“拉大锯，看大剧，姥姥门前看大戏。”等； 2、“三七”节奏事实上是“三三四三”。这是一种非常和谐的节奏，三三对称，跳过一个破坏对称的四，又重新回到三。就轻重上来讲，是重重轻重的感觉（为演唱做铺垫）。 教学方法：讲授法 |
分析鉴赏作曲家黄自及《花非花》 曲调 | 学习中华优秀传统文化、优秀音乐文化 | 1、提问：请同学们介绍教师总结曲作者黄自（同时也是著名音乐教育家）的生平、代表作品； 2、提问+讲解：请同学们鉴赏，教师总结艺术歌曲《花非花》（人生无常，世事难料，人生苦短，且行且珍惜）；借古喻今的表现手法表达出诗词的内在感。也体现了黄自的爱国情怀）； 3、弹奏示范+讲解：分析伴奏谱并弹奏伴奏让学生欣赏歌曲的音韵与曲调的巧妙融合、和声的淡雅，左手伴奏古琴的吟唱模仿、以及朦胧神秘的曲风；诗词与曲的巧妙相配、和谐； 教学方法：讨论法、欣赏法、体验法 |
中国民族五声调式 （《花非花》歌曲的调式分析） | 学习中华优秀 音乐文化 | 视频学习+讲解：由于歌曲是D宫调式，以此延伸教学，通过1五声调式手碟弹奏网络视频和2中国mooc大学的乐理微课向同学们讲解与欣赏中国民族五声调式（宫商角徵羽），强调曲调独特的民族性深化了诗词美学意蕴，营造了一种“诗化”的意境； 教学方法：观看视频法、探索法、讲授法 |
学习演唱《花非花》与课后小结 | 不畏困难、不气馁刻苦练习 （初学者在声乐练习过程中很难找到正确的发声方式，因此需要教师温柔的引导和学生不厌其烦的尝试与练习） | 1、讲解+演唱示范：从诗歌的平仄、韵脚、强弱、音色、情感等方面引导学生演唱艺术歌曲《花非花》； 2、游戏练习：通过声势游戏练习附点四分音符的时值，使歌曲演唱时节奏更加精准；（四分音符的跺脚+八分音符的拍手） 3、布置课后作业：弹唱《花非花》上传至云班课； 教学方法：示范法、练习法、声势游戏法 |
三、教育方法和载体途径
对案例进行描述，包括信息化载体、参观体验、课堂讨论、考核方式（成绩中体现学生的思想政治表现），字数不超过1500字。
习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠道、种好责任田，使各课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。对学前教育音乐专业而言，要以专业课程为有效教学载体，把音乐课程与思政课程有机融合，从而在专业技能学习的过程中潜移默化实现“立德树人”的根本目标。
本课通过对中国艺术歌曲《花非花》的学习，培养学生对美的鉴赏，激发学生完善自身内在素养，美化心灵，树立正确的审美观，并学习中华优秀传统音乐文化知识，增强文化自信。
此次课前，教师通过云班课APP将《花非花》歌唱视频放入云班课请同学们自习，并布置作业：查询歌曲背景、歌曲分析及作曲家生平。
课堂开始教师先请同学们开声练习，并再次赏析艺术歌曲《花非花》的歌唱视频。欣赏结束后请同学们回答《花非花》作品的美体现在哪里，学生讨论回答后教师根据学生答案进行点评并总结艺术歌曲的五大特征。
学生通过查询各种资料对词作者白居易和《花非花》的古诗词有了一定了解，教师对已掌握一定传统优秀文化知识的同学打上平时分数。教师继而延伸通过视觉物象和心觉意向使学生体会古诗词《花非花》的基调和意境美。
同时再让学生通过曲作者黄自以及歌曲曲调的分析从另一角度欣赏艺术歌曲《花非花》、教师再次对已掌握一定传统优秀文化知识的同学打上平时分数。学生回答完毕后，教师引导学生通过歌曲的曲式分析、调式等方面借助视频、中国mooc大学微课等手段进行分析鉴赏和学习，在学生们的讨论分析过程中提升学生对美的鉴赏。
教师强调情感体验音乐并非是单纯的音乐，作品中还蕴含着如诗如画的语言和意境，能够引发联想。要想深入理解作品内涵，则需要学生从文学、绘画与意境等角度进行解读，将上述角度作为音乐鉴赏的立足点在对歌曲进行学习。教师示范用正确的歌唱方式请同学们学习歌曲的歌唱。课后要求学生将学唱作品视频发至云班课，教师利用课后时间查阅学生作业并打分。
本节课通过讨论、示范、练习、声势游戏等方法，将优秀传统音乐文化知识在和谐环境中掌握，学生因此对古诗词的艺术歌曲有了浓厚的兴趣，课后愿意找寻更多优秀音乐歌曲进行习唱。
其中信息化载体有：1、PPT自制；2、云班课APP；3、手碟演奏网络视频；4、中国MOOC大学乐理微课。
四、教学成效
简要评析该案例思政教学的实施效果及成果，描述与课程育德目标对应的具体成效，尽可能可观察、可评估、让学生有获得感。字数不超过500字。
本次教学学生掌握了《花非花》的演唱及鉴赏，提升了学生对美的鉴赏，激发了学生完善自身内在素养以及对真善美的追求，同时拓宽了学生的音乐知识面，增加优秀传统音乐知识；此次教学后，教师与学生又组织学习了一系列中国艺术歌曲，加深了学生对中国艺术歌曲的热爱。
学生也对本次课进行了评价：原来中国艺术歌曲可以这么有诗意，小小的歌曲可以学到这么多优秀传统文化知识。并对声乐演唱提升了更浓厚的热情。
在练习过程中，学生多次出现歌唱状态不正确等情况，作为教师一直温柔耐心，有爱心的对待学生并指导她们正确演唱，在他们克服困难做对的时候给予很大的鼓励和表扬，使学生有足够的满足感，此行为也对她们起示范作用。未来她们也需要有爱的对待面对自己的学生。
