李雅娴：《机械检测技术》教学案例

课程名称：《机械检测技术》

授课教师：机电工程学院李雅娴

师-生分离、教-学分离、时-空分离，在线上教学的“三分离”情境下，如何达到与线下课堂同质的效果，实现个性化教学的目标，是摆在众多“主播”面前的教学难题。授课教师以在线教学的三大关键问题为导向，给出了自己的解题思路。

问题一：直播教学的互动反馈难做

现象——教学过程没反馈，都不知道学生有没有在听课；提个问题互动一下吧，经常遇到没人应答或是大家百度复制黏贴的尴尬，还要忍受延时的困扰，焦急期待学生的配合。

对策——

（1）课堂提问，问题不宜太难

课堂提问不仅是为了得到同学们的反馈，也是引出下一个教学问题的必要环节。问题的设置如果太复杂，回答会五花八门，有些同学还会觉得无从入手而放弃作答。因此，直播课堂中问题的设置要让学生刚好能思考一下，又能够有确定的方向。“有声音吗？有声音回1，没有声音回2”的选择方法还是挺好用的。选项的设置让学生能够明确问题，也不会觉得难以参与。

（2）课中测验，题量不宜过多

课中测验可以简单粗暴有效地检验学生某一小问题是否掌握，测验题目不要多，对于错误比较多的问题一定要即时讲解，确保学生能及时跟上进度。

（3）问题成组，节省等待时间

网络的延时造成学生们看到问题总是要比教师提问晚一些。通过实践，一节2课时的课设置4-5次讨论比较合适。如果有很多问题可以把相关问题组成一组，在某一话题介绍完后以一组问题的形式让学生来回答。这样学生既能明白教师设置的问题，也能节省课堂时间。

问题二：课堂内容持续吸引学生兴趣难

现象——在线直播课堂，学生有可能“葛优躺”在床上、拿着手机听课。如果课程内容没有吸引力，一会儿工夫学生就不要听了。每次课程的重难点没有办法“敲黑板”提醒学生，怎么办？

对策——

（1）课程案例选择贴近学生喜好

在线直播课堂对学生兴趣的吸引比面授现场教学要重要得多。授课教师精心对学习情境、教学案例进行重新设计，在备课时刷了B站、抖音、火山小视频等各种视频网站，寻找跟课程相关的学生感兴趣的话题。如在讲“测量技术”时，引入了“疫情期间红外测温仪的测量是否准确”这一话题；在讲“配合”时，引入了“指尖陀螺”这一学生喜欢的案例。

（2）用思维导图提醒要点和重难点

现场教学时，教师大多用板书标识课堂知识点要点和重难点，能保留一节课，方便知识点的串联和课堂小结。在直播课堂中，授课教师尝试使用思维导图+课件/案例的形式解决重难点提醒的问题。思维导图不仅可以标注重难点，更是帮助同学们梳理知识结构的有力帮手。对于教师而言，不仅可以依据知识结构对各知识点进行串联，也是做最后总结、强调重难点的有效利器。

问题三：在线教学的学习效果评价难

现象——现场教学面授时，师生之间确认下眼神就可以知道学生是否听懂了；“三分离”的在线教学中，教师如何及时判断学生懂了没有？

对策——

（1）课后作业的共性错误需及时详细讲解

一份精心设计的作业题将教师和同学们联系在了一起，学生做作业就像跟老师在交流：“老师，我这个知识点不太明白”。所以，每次课开始，授课教师都会把错误比较多的问题进行讲解，这是拉近师生距离的一种走心的方式，也是课程暖场的一种“速热”方式。

（2）及时分析并反馈学习情况

对于每次课的作业，从课堂表现、已有知识储备、作业提交时间等多个维度对学生最终得此成绩的原因进行分析，帮助同学们找到“不够优秀”的原因。同时，鼓励优秀的学生继续努力，成为大家学习的榜样。

（3）鼓励学生晒作业

“亲爱的同学们你们都在干什么？”、“你是不是也跟我有同样的问题？”，授课教师将学生作业做成视频集锦，不仅可以作为网络课堂最好的礼物，也是拉近同学间的距离，促进共同学习的暖心方式。

（4）及时了解学生反馈进行教学反思

直播是否达到了教学目标是评价课堂成效的最重要内容，偏离了教学目标的活动不是有效的活动。课前一定要让学生明确本节课的教学目标，同时，在即将下课时问问同学们，本节课的教学目标掌握了吗？视频、PPT、图片等资源的重新整合，测验、作业等互动环节设计都是紧紧围绕教学目标的实现。根据学生的反馈，授课教师定期自我反思直播课堂的教学组织，会经常性在课后回看自己上课的视频。

尺寸公差课程教学目标学生评价

授课教师简介：

李雅娴，讲师，机电工程学院模具设计与制造专业教师，主讲《机械检测技术》、《产品造型技术》、《产品建模》等课程。曾获浙江省教师技能竞赛三等奖，校教师技能竞赛教学设计赛项一等奖。