《人文英语1》课程思政教学案例
一、课程思政教学目标
本案例选取《人文英语1》中Unit 4 Festival（第四单元：节日）的教学内容，通过对比中西方的传统节日，发掘中西方文化的共性和差异性，加深对中国传统节日的认知，培养学生“四个自信”中的的文化自信，激发民族意识，增强对祖国的认同感和自豪感，深化爱国主义思想教育；引导学生正确对待中国传统文化，树立核心价值观，与国外友人平等友善相处，不崇洋媚外；提升学生跨文化交际能力，增强世界竞争力。
二、课程的思政元素和设计思路
知识点 | 思政融入点 | 教学过程和教学方法 |
中国主要传统节日的英语表达方式、时间、节日风俗所涉及的关键词 | 通过对中国传统节日的学习，培养学生的文化自信，激发民族意识，增强对祖国的认同感和自豪感，深化爱国主义思想教育。 | 教学过程：1.请学生用中文说出中国主要的传统节日；2.请学生将节日的图片和节日的英语表达做连线题；3.请学生说出每一个节日的时间，用英语表达；4.请学生做图表填空，第一栏是节日的中文，第二栏填入对应英语表达，第三栏填入时间，第四栏填入该传统节日风俗中所涉及到的元素的关键词；5.讨论中国传统节日风俗的关键要素，引导学生用关键词组成表达节日风俗的完整句子。给予示范例句。 教学方法：多媒体教学，任务式教学，讲授法，启发式教学 |
西方国家主要传统节日的英语表达方式、时间、节日风俗所涉及的关键词 | 学生了解西方国家传统节日的起源、发展和节日习俗，增强学生对西方国家文化的理解，培养学生的跨文化交际能力。 | 教学过程：1.请学生用中文说出西方主要的传统节日；2.请学生将节日的英语表达和中文做连线题；3.请学生说出每一个节日的时间，用英语表达；4.请学生做图表填空，第一栏是节日的中文，第二栏填入对应英语表达，第三栏填入时间，第四栏通过观察图片，填入该节日风俗中所涉及到的元素的关键词；5.讨论节日风俗的关键要素，引导学生用关键词组成表达节日风俗的完整句子。给予示范例句。 教学方法：多媒体教学，任务式教学，讲授法，启发式教学 |
中西方传统节日的对比，以中秋节和圣诞节为例 | 学生辨别中国传统节日与西方传统节日的区别，在学习西方文化的同时，对自身文化形成历史性、系统性和比较性认识，以平常心对待西方文化，不崇洋媚外。 | 教学过程：1.请学生阅读描述中秋节和圣诞节的英语文本； 2.讲解文本中的主要语言点和文化内容；3.请学生将文本中的内容提炼出来，做节日对比的图表填空，第一栏是节日的英语表达，第二栏填入时间，第三栏填入节日的起源，第四栏填入节日的现实意义；4.总结语言知识点、深化思政内容。 教学方法：多媒体教学，任务式教学，讲授法，启发式教学 |
邀请外国朋友来过节，结合所学的内容进行语言输出 | 培养学生的跨文化交际能力，正确对待中国传统文化，树立核心价值观，与国外友人平等友善相处，深化爱国主义教育。 | 教学过程：1.请学生听一段关于邀请美国朋友来过中秋节的听力内容；2.讲授听力文本中的语言知识点和与外国朋友交际时的注意事项；3.请学生再听一遍听力内容，达到脱离文本能听懂大致内容的目标；4.设置现实情境，请学生邀请美国朋友来一起过春节；5.请学生2人一组模仿听力内容中的语言组织简单对话，请一对学生做示范；6.总结语言知识点、深化思政内容。 教学方法：多媒体教学，任务式教学，讲授法，情景式教学，听说法，交际法 |
三、具体实施案例
案例主题：
通过中西方传统节日对比，增强文化自信，树立核心价值观，深化爱国主义思想教育
结合内容：
《人文英语1》Unit 4 Festivals
教学目标：
1.知识目标
词汇目标：掌握中西方传统节日名称及节日风俗所涉及的关键词汇
语篇目标：邀请他人的表达方式，描述节日风俗和意义的表达方式
文化目标：了解中西方传统节日的起源、发展和节日习俗，辨别中西方节日文化的区别
2.能力目标
英语应用能力：围绕节日主题，通过听、说、读、写、译等语言技能训练，提高学生英语的综合应用能力。
跨文化交际能力：通过对比中西方的传统节日，探讨中西方节日文化的差异，提高学生跨文化交际的能力，培养学生用英文表达中国文化的能力。
逻辑思辨能力：引导学生辩证思考，分析中西方传统节日的差异，对节日背后的文化脉络进行梳理。
3.思政目标：
通过对比中西方的传统节日，发掘中西方文化的共性和差异性，加深对中国传统节日的认知，培养学生“四个自信”中的的文化自信，激发民族意识，增强对祖国的认同感和自豪感，深化爱国主义思想教育；引导学生正确对待中国传统文化，树立核心价值观，与国外友人平等友善相处，不崇洋媚外；提升学生跨文化交际能力，增强世界竞争力。
教学方法：
多媒体教学，任务式教学，讲授法，启发式教学，情景式教学，听说法，交际法
实施载体和信息化资源应用：
以教学实施方案和教学方法为载体，利用教材、多媒体技术和国家开放大学线上平台，通过向学生展示图片、表格、文本、音频、视频，设置教学任务，让学生参与线上主题讨论和线上提交作业等方式实施教学。
教学过程：
该案例为整个单元的主要内容，设置了中国传统节日的语言学习，西方传统节日的语言学习，中西方传统节日的对比，结合所学的内容进行语言输出四个部分，计划安排3次课共计9课时上完。
导入：
播放春节的视频，请学生猜一猜本次课的主题，引出Festival这个词汇。
中国传统节日的语言学习：
1.请学生用中文说出中国主要的传统节日；
2.请学生将节日的图片和节日的英语表达做连线题；
3.请学生说出每一个节日的时间，用英语表达；
4.请学生做图表填空，第一栏是节日的中文，第二栏填入对应英语表达，第三栏填入时间，第四栏填入该传统节日风俗中所涉及到的元素的关键词；
5.讨论中国传统节日风俗的关键要素，引导学生用关键词组成表达节日风俗的完整句子。给予示范例句。
西方传统节日的语言学习：
1.请学生用中文说出西方主要的传统节日；
2.请学生将节日的英语表达和中文做连线题；
3.请学生说出每一个节日的时间，用英语表达；
4.请学生做图表填空，第一栏是节日的中文，第二栏填入对应英语表达，第三栏填入时间，第四栏通过观察图片，填入该节日风俗中所涉及到的元素的关键词；
5.讨论节日风俗的关键要素，引导学生用关键词组成表达节日风俗的完整句子。给予示范例句。
中西方传统节日的对比，以中秋节和圣诞节为例：
1.请学生阅读描述中秋节和圣诞节的英语文本；
2.讲解文本中的主要语言点和文化内容；
3.请学生将文本中的内容提炼出来，做节日对比的图表填空，第一栏是节日的英语表达，第二栏填入时间，第三栏填入节日的起源，第四栏填入节日的现实意义；
4.总结语言知识点、深化思政内容。
邀请外国朋友来过节，练习语言输出：
1.请学生听一段关于邀请美国朋友来过中秋节的听力内容；
2.讲授听力文本中的语言知识点和与外国朋友交际时的注意事项；
3.请学生再听一遍听力内容，达到脱离文本能听懂大致内容的目标；
4.设置现实情境，请学生邀请美国朋友来一起过春节；
5.请学生2人一组模仿听力内容中的语言组织简单对话，请一对学生做示范；
6.总结语言知识点、深化思政内容。
布置作业：
1.请学生就本单元内容进行线上讨论，主题为“我眼中的中国传统节日”，要求学生用简单的英文句子表达自己对中国传统节日的的看法；
2.请学生在线上完成作业，模仿课文内容编写一段邀请外国朋友来一起庆祝某一中国传统节日的对话，具体的节日可以自行选择。
考核方式：
评分包括：平时到课和上课表现30%，国开平台线上讨论30%和线上作业提交40%。线上讨论和线上作业的主题涉及到思政内容，按照学生提交的结果进行评分。
四、教学成效
实施效果及具体成效
学生对本单元中西方传统节日的起源、发展和习俗表现出浓厚的兴趣，能够积极按照任务要求，不断加深对中西方传统节日和文化的理解。在完成词汇、造句、阅读、听力、对话等语言学习任务的过程中，还对中西方传统节日的时间、风俗、起源、意义等进行了对比，思辨地看待中西方的节日文化，既学习西方文化，也对自身文化形成历史性、系统性和比较性认识，增强对祖国的认同感和自豪感，生成文化自信和爱国思想，树立核心价值观，不崇洋媚外，提升跨文化交际能力。本单元的教学过程在达到语言的教学目标的同时，也达到了既定的思政教学目标。此外，对学生学习效果的巩固和评价体现在线上主题讨论和线上作业提交上，线上讨论的主题为“我眼中的中国传统节日”，要求学生用简单的英文句子表达自己对中国传统节日的的看法，线上作业为模仿课文内容编写一段邀请外国朋友来一起庆祝某一中国传统节日的对话，具体的节日可以自行选择。通过学生的讨论内容和所提交作业，可以对其语言和思政目标的掌握程度进行评价。
