《学前儿童心理发展》课程思政教学案例
授课教师简介：
郭烨婕,教育学院教师,浙江师范大学教育学专业本科,浙江大学应用心理学硕士,双师素质教师，《学前儿童心理发展》课程负责人，2019年获浙江省高职院校教学能力比赛二等奖，2020年省高职“互联网+教学”优秀案例二等奖，2020年省教育厅教师教育类精品课程《学前儿童发展心理学》认定，校第三届教学成果二等奖，校第十一届教师教学技能（教学能力）大赛二等奖，另主持浙江省教育科学规划课题和校教学课改科研课题多项，发表研究论文数篇。育人理念：做一个成功快乐的播种者！
一、思政教学目标
（一）课程简介
《学前儿童心理发展》是学前教育专业群的专业平台课，是学前教育专业核心课程。学生通过该课程的学习，熟练掌握学前儿童发展心理学中的基本概念、基本原理以及学前儿童心理发生发展的基本规律，了解学前儿童发展心理学的发展方向，具备从事学前教育工作必备的学前儿童心理学基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力。本课程团队充分发挥《学前儿童心理发展》的隐形思政教育功能，按照整体规划，有机融入原则，落实课程思政教育理念，挖掘了“师德为先”“尊重规律”“求真务实”“敬业乐群”“身心健康”“文化自信”“敬畏自然”“辩证思考”“实践创新”等课程思政主题元素，更好引导学生向德才兼备，求真求善方向发展搭建良好教学平台。
（二）课程教学目标
●知识目标
（1）了解学前儿童发展心理学学科性质，熟知学前儿童的年龄特征 、影响因素、理论流派
（2）知道和理解学前儿童不同心理过程的发展阶段和特点（认知发展、社会性发展、情绪情感发展、个性发展等）
（3）掌握有关学前儿童心理的基本理论、知识、方法，构建学前儿童心理学的知识体系框架
●能力目标
（1）能辨别不同阶段学前儿童的心理发展特征、水平
（2）能分析学前儿童的发展表现进行心理原因、特征
（3）能在观察儿童、分析学前儿童行为基础上，实施适宜方法支持学前儿童发展
●素质目标（含思政教学目标）
（1）尊重心理发展客观规律来了解儿童、教育儿童、研究儿童并热爱儿童
（2）树立科学正确的儿童观、教育观、教师观
（3）培养爱心、耐心、细心专业素质，激发幼教工作的兴趣和扎根乡村幼教事业
（4）培养敬业乐群的学习态度、品质和反思创新、求真务实精神
（5）体验积极的心理意识与行为活动，提升身心健康和师德水平
二、与专业教学内容相结合的思政融入点
课程主要包含的学前儿童心理发展知识是学生胜任“儿童行为观察与指导”“游戏与教育活动设计与实施”“家园沟通与合作”等幼儿园教师关键岗位任务的关键基础。课程内容包括学前儿童心理发展的基本理论和年龄特征、认知发展、情绪情感、个性、社会性的发展五个项目，共2学分，32学时。
（一）课程结构
年级 | 学期 | 内 容 | 建议学时 |
一年级 | 第一学期 | 1.基础概论：学前儿童心理学学科性质、学前儿童的年龄特征、学前儿童心理发展的影响因素、流派 | 6 |
2.学前儿童认知发展：学前儿童注意的发展、感知觉的发展、记忆的发展、想象的发展、思维的发展、言语的发展 | 12 | ||
3.学前儿童情绪情感发展：情绪、高级情感发展 | 2 | ||
4.学前儿童社会性发展：（亲子关系、师幼关系、同伴关系、社会性行为） | 8 | ||
5.学前儿童个性发展：气质、自我意识的发展 | 4 |
（二）教学设计
《学前儿童心理发展》课程教学与思政教育齐头并进，力争每堂课熔铸知识、能力、素质和情怀、思政教育培养为一体。以下是课程专业教学中将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的内容：
序号 | 授课内容 | 思政融入点 | 教学过程和教学方法 |
1 | 1.1初识学前儿童发展心理学 知识点：学前儿童发展心理学的研究对象除了学前儿童、重要他人，还有发展环境，包括社会文化、自然地理、生物化学等环境。 | （1）马克思唯物主义发展观，发展并非孤立，个体的心理发展总是在一定的环境中得以塑造和改变的。 （2）发展是把双刃剑，生态文明建设和敬畏自然的人文关怀。工业文明衍生环境污染影响人与自然，比如汽车尾气含铅污染，小孩对铅的吸收是成人的4倍，铅会导致注意力受损，故要注重生态文明建设重视环境因素对儿童的影响。 | 1.问题讨论：举例社会文化、自然地理、生物化学等间接环境对学前儿童发展存在影响？ 2.小组交流汇报（分组内部成员结合自己经验所知互相分享举例并组间共享实例） 3.通过问题导向、小组互动式讨论教学，主题升华，学生分享间接环境因素影响幼儿背后的故事，感悟人的发展要与生态文明发展相依存，与自然共和谐。 |
2 | 1.2学前儿童心理发展的研究方法 知识点：观察法是研究学前儿童的最基本、最普遍的方法。 | 求真务实的科学研究精神，扎根幼教的情怀 榜样的力量：播放纪录片《大师：陈鹤琴》，我国最早的儿童心理学家，被誉为“中国心理学之父”的陈鹤琴先生对他的儿子陈一鸣从出生到大约三岁进行了长期的观察，作了日记式的记录，而且还作了摄影记录。 感知观察法的步骤，手段、注意事项时感受我国儿童心理学家认真、耐心、细致，求真务实的科研精神。 | 1.课后拓展作业，线上资源推送，学生观看纪录片《大师：陈鹤琴》（主负责的浙江省高等学校在线课程平台省级精品课程《学前儿童发展心理学》） 2.学生的观后感上传平台“笔记”栏目，有过程性考核赋分。 3.通过了解中国故事，激励学生以陈鹤琴先生为榜样，学习他扎根幼教的爱国情怀，学习他求真务实的科学研究精神，学习他甘于奉献的高尚情操， 建立文化自信。 |
3 | 1.3学前儿童心理发展的理论流派 知识点：成熟学说的儿童发展观，格塞尔提出：儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。 | 尊重规律，科学儿童观：儿童发展有自身的规律，要尊重孩子实际水平，在尚未成熟时，耐心等待，不可拔苗助长。 格塞尔的“双生子爬楼梯”实验结果对我们教育的启示：脱离成熟条件，学习或教育并不能推动发展。 | 1.设置问题“成熟学说对儿童教育的启示” 2.观看“双生子爬楼梯”实验过程和结果分析成熟学说对儿童教育的启示，结合现实功利性教育和热点“不要输在起跑线上”的育儿口号，学生感悟回答，教师总结 3.通过形象，科学的实验，学生获得教育和学习必须尊重儿童实际成熟发展水平，幼教工作必须尊重心理发展客观规律来了解儿童、教育儿童、研究儿童。 |
4 | 1.4学前儿童心理发展的年龄特征 知识点：在儿童心理发展过程中，各个年龄阶段所表现的一般的，典型的、本质的心理特征称为儿童心理发展的年龄特征。 | 中国朴素经验唯物主义思想和中国劳动人民育儿实践经验的智慧结晶，提升文化自信。 “三翻六坐八爬”、“三岁看大，七岁看老”等朗朗上口，言简意赅的民间俗语老话与西方近代心理学理论惊人相似，被现代科技证明非常有道理。 | 1.课前师生一起搜集中国体现年龄特征和养育小孩的成长口诀，比如“三岁看大、七岁看老”等。 2.师生一起交流分享体悟这些民间俗语，分析概括幼身体动作发展顺序和心理发展的一般规律和年龄特征 3.感悟实践出真知，朴素经验唯物主义思想和中国劳动人民育儿实践经验的智慧结晶。 |
5 | 2.1学前儿童注意发展 知识点：学前儿童注意的发展特点，分散的原因和预防 | 尊重规律，正确科学的儿童观和教育观，提高专业保教能力 基地幼儿园岗位真实案例导入：实习老师组织小班幼儿诗歌活动”七彩的梦”,既没有直观的教具,也没有给幼儿动手操作的机会,总是一遍一遍地幼儿朗诵诗歌,许多孩子很快坐不住了,有的与身边的幼儿打闹,有的漠然地看着老师,有的甚至表现出反感的情绪. | 1.教师讲授知识，学生用思维导图形式梳理学前儿童注意发展特点、注意品质、注意分散原因和预防部分知识内化 2.案例分析小组讨论：通过本案例教师在组织教学活动时在结合幼儿注意发展方面存在什么问题? 3.通过警示性案例分析教学，所学知识对接岗位情境，融入正确儿童观下的专业教育技能。 |
6 | 2.2学前儿童感知觉发展 知识点：学前儿童感知器官还在发育成熟中，需要进行保护 | 国家尊重幼儿的身心特殊性遵循心理发展客观规律来了解儿童、教育儿童并关爱儿童，制度自信 今年疫情期间，大中小学停课不停学，网络直播教学推广，但国家教育局唯独要求幼儿园不得上网课，不得提前收费。疫情缓解后，有序复工复学。 | 1.社会现象时事反思： 今年疫情期间对幼儿园不上网课这一教育现象进行深度反思。 2.学生根据所学，自由发言 3.升华主题，国家教育政策都落实遵照幼儿身心规律，增强制度自信。 |
7 | 2.3学前儿童记忆的发展 知识点：记忆保持和遗忘规律在幼儿教育中运用 | 学习态度、品质方法浸润 德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象进行系统研究，根据实验数据绘制“艾宾浩斯遗忘曲线”，遗忘进程是不均衡，遗忘发展是先快后慢。 | 1.小组合作互动交流并用思维导图绘制“幼儿记忆面面观”（记忆类型、发展特点） 2.教师出示实验案例和数据，分析遗忘曲线，学习停止短时期内，遗忘特别快，到了一定时间，几乎不再遗忘。 3.主题升华，学生获得学习启示：与遗忘做斗争的锦囊妙计就是及时复习，合理分配复习时间 |
8 | 2.4学前儿童想象发展 知识点：幼儿想象与现实混淆的特点表现：1.幼儿常常把自己渴望得到的东西说成已经得到。2.把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述。 | 尊重规律，正确科学的儿童观和教育观，培养爱心、耐心、细心专业素质。 昨天去动物园，没有看到孔雀开屏，幼儿却说看到了。混淆想象和现实的情况，常被成人误认为“说谎”，事实上是幼儿的想象。（认知受限，记忆不精确，表达有限） | 1.课前平台微课学习，课上教师讲授重难点，学生提出问题和难以理解的进行深度剖析，建构知识。 2呈现案例“强强说谎了吗”案例分析，小组讨论：结合幼儿想象发展特点，分析原因? 3.通过案例学生作为准教师在理解孩子想象的特点后，应在实际岗位中耐心指导幼儿，帮助幼儿分清什么是假想的，什么是真实地，进而促进幼儿想象的发展。 |
9 | 3.2情绪情感发展-学前儿童情绪情感的健康发展与培养 知识点：学前儿童情绪和情感的培养中需要成人的情绪控制示范 | 体验积极的心理意识与行为活动，提升身心健康 成人的情绪控制示范，给与孩子正确的情绪示范，要学会控制自己的情绪，教师要理智的对待每个幼儿的情绪态度 | 1.教师把心态调整、情绪管理、沙盘训练等心理学工具讲解引入课堂，学习情绪管理三步骤（检查自身情绪-适当表达自身情绪-合适方式缓解情绪） 2.学生在日常处理人际关系矛盾时加以运用，并以心得方式予以提交在线上平台“讨论”栏目，有过程性考核赋分。 3.通过体验式教学感悟，学生结合所学和自身现状，为今后职业岗位上的情绪管理，健全身心健康作准备。 |
10 | 4.1社会性发展-学前儿童亲子关系发展 知识点：依恋对儿童发展的影响 | 增进民族文化意识，弘扬亲子育儿优秀文化传统 通过提供中国传统社会 中“好母亲”的案例，渗透 思政的元素，让学生了解自古中国家庭中母亲从未缺 席幼儿教育，对比深思当前社会家庭的问题。 | 1.提供依恋对儿童认知和社会性 发展影响的案例，并解释理论知识。 2.提供中国传统社会中有名“好 母亲“案例：孟母、岳母、孔母等。 小组讨论思考问题：你认为当前中 国社会中存在哪些亲子依恋的问 题？ 3.通过抛出问题学生讨论并回答 后，教师分享关于当前中国社会中 存在的亲子依恋的问题以及因素， 例如留守儿童、祖辈养育、双 996 父母、二胎家庭。 |
11 | 4.2社会性发展-学前儿童师幼关系发展 知识点：师幼互动的特征和建立良好师幼关系策略 | 敬业乐群，师德为先，扎更幼教，吃苦能干，下得去，留得住，用得上 除了探索建立良好师幼关系方法途径外，幼儿教师个人的道德修养也是人格魅力，吸引学生积极互动。幼师必读，重要政策文件的认知：《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》和《幼儿园教师专业标准（试行）》 | 1.阅读十项行为准则并上传线上平台“笔记”，提高法制和师德意识，引导学生努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 2.课堂引导如何提高教师职业道德进行讨论让学生在讨论、争辩过程中悟道、明理 3.结合阅读专业标准试行，情境表演“如何做一名专业教师之你想与幼儿建立怎样的师幼关系？”主题演讲，提升思想觉悟，内化于心，外化于行。 |
12 | 5.1人格发展-学前儿童气质发展 知识点：心理学的气质是一种天生遗传的神经系统冲动类型，传统如按体液划分的“粘液”“胆汁”“多血”“抑郁”，气质没有好坏， | （1）人格健全，身心健康：包容别人，接纳自己 每个气质都有优缺点，每个人都是不完美。 （2）用发展变化眼光看孩子，尊重儿童个体差异，进行因材施教 熟悉、辨别学前儿童气质类型，尊重儿童先天气质差异进行匹配教育。 |
4.学生通过学习感受客观评估自己和对待差异，发挥自己个性和职业融合的特点，因材施教，为人师表 |
三、教育方法和载体途径
隐形渗透，元素化合，时空拓展。《学前儿童心理发展》课程本着“跟踪孩子发展轨迹，解读孩子心理的世界”的初心，挖掘了“师德为先”“尊重规律”“求真务实”“敬业乐群”“身心健康”“文化自信”“敬畏自然”“辩证思考”“实践创新”等课程思政主题元素，教育元素以润物细无声，隐形渗透方式融入专业教学中。打通三个课堂，拓展教学时间和空间，发挥本课程的育人功能：第一课堂学校教学作为主阵地，充分挖掘专业课程教学中的思政元素。第二课堂（原生家庭、社会实践，幼儿园岗位实习）和第三课堂（网络课堂），开发建设并利用主负责的省级精品课程《学前儿童发展心理学》在浙江省高等学校在线开放课程共享平台https://www.zjooc.cn/），引导学生把专业课程学习与提高自我道德修养相结合。
除此之外，组织班级微信群、QQ群，开展公益儿童心理学习直播群，把学前教育领域的新理念、新气象、新事件、新政策、新方法进行推送，要求每位同学阅读和跟帖，为学生定制充满专业而正能量的新闻，让学生扩大视野，树立专业意识，形成正确职业价值观过程中形成社会主义核心价值观。
（二）课程思政教学方法凸显如下（详见教学设计中教学方法）
1.建构式、情境式、趣味式精心开发资源和设计教学，提倡快乐教学。用 ⽣动活泼，喜闻乐见 、情景化、故事化、影视化、游戏化、幽默化、心理测验式、互动式、 讨论式、辩论式、探究式、演讲式，学生在引人入胜中潜移默化!
情境表演
讨论汇报
师生互动
2.任务导向式案例分析教学，对接幼儿园产教融合合作。案例的“准”实践应用，并将“育人”思政思想渗透到案例中。师生共同讨论感受和感悟，培养学生的职业道德。
3.科学理论和文化强大思想的引领和榜样激励法。运用中外学前教育家、心理学家的科学实验，数据和结果、经典观点、教育启示等科学文化引领，知名教授、大师、专家视频欣赏推送，激发榜样力量，拓宽教育专业视野，扎根献身中国幼教事业。
中国儿童心理学家陈鹤琴和小孩 瑞士著名学前儿童心理学家皮亚杰 美国成熟学说格赛尔
依托省精品课程，挖掘课程思政资源库建设
《学前儿童发展心理学》开拓建设适合高职教育与幼儿教师教育类在线课程，同时发挥立德树人育人功能，努力挖掘课程思政资源库建设。作为浙江省精品在线开放课程（教师教育类高职）在省平台已开设了6期教学，采用“以学生为中心的深度学习”理念，以建构主义的支架式教学为设计思路, 基于“翻转课堂、园校合作、合作探究”三维教学体系的信息化混合式教学模式。教学内容与平台教学资源和雨课堂教学工具等的相关资源进行整合，运用信息化教学手段，对接实践基地幼儿园老师的反馈进行产教融合合作教学，开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动。同时进行课程思政素材资源建设，如原创视频（实践基地的教学观摩小视频）、案例，课件、试题、实验、活动照片，视频，音频 、故事，信件，文件，文献 、学生心得体会，读书笔记、课程评价等调研资料 、相关法规、理论、知识以及社会资源。
考核方式：素质德育评价标准渗透过程和期末考核。既重视基础知识、原理、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题、分析研究能力和学生对知识综合程度和运用的考核，还重视素质、德育目标敬业乐群的专业素质科学儿童观、教育观的考核。
德育表现考核评价表
序号 | 学习项目名称 | 考核点(项目) | 建议考核 方式 | 评价方式 | 评分 |
1 | 过程 考核 | 学习态度、课堂行为规范、考勤 | 数据智慧签到 | 数据生成 | 10 |
平台在线视频学习、预习、作业、笔记、测验、讨论等 （科学儿童观、教育观） | 在线课程平台智能生成 | 平台评价 教师评价和 学生评价 | 20 | ||
小组团队合作精神、敬业乐群专业素质、反思创新思维品质 | 随堂测评 | 教师评价， 学生自评互评 | 10 | ||
2 | 期终 考核 | 考试（尊重心理发展客观规律来了解儿童、教育儿童、研究儿童并热爱儿童） | 闭卷笔试 | 教师阅卷 | 60 |
合 计 | 100 | ||||
四、教学成效
“学前儿童心理学课堂不应单纯传授知识与讲解心理学原理，更应成为人格养成、师德涵养的园地。”
本人自2012年9月起，一直担任教育学院基础理论课程《学前儿童心理发展》，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，推动课程思政与思政课程同向同行。经过近十年教书育人教学实践,积累一定成绩，2019年认定为省高职教师教育类精品在线开放课程、校级首批精品在线开放课程；获 2019年浙江省高职院校教学能力比赛二等奖，2019、2017年校教师教学技能大赛分获二等奖各1项，2017年获校教学成果二等奖。渗透德育教学，发挥专业课程思政育人功能，激发学生幼教工作的兴趣和扎根乡村幼教事业，为幼教事业提供培养新时代幼教人的人才储备，这是本课程进行思政建设的重要目的。学生在“师德为先”“尊重规律”“求真务实”“敬业乐群”“身心健康”“文化自信”“敬畏自然”“辩证思考”“实践创新”社会主义核心价值观上有引导渗透提升。以下是部分展示和评价截图：
（专业阅读，读书笔记），提升求真务实，尊重规律，幼教情怀
运用多元化教学方式和信息手段，思政元素隐形渗透，时空拓展，学生师德规范和专业自信度高。
敬业乐群
辩证思考
师德为先
课程思政案例《学前儿童心理发展》单元授课教学
单元：基础概论模块——幼儿期年龄特征 授课教师：郭烨婕
学时：2课时 班级：学前2005班(普高）学生人数：49
●教学目标：
知识目标：知道和理解幼儿期不同发展阶段和主要特征
能力目标：能辨别、分析幼儿期发展的特征水平和原因，
能实施适宜教育方法支持幼儿发展
（1）尊重心理发展客观规律来了解儿童、教育儿童、研究儿童并热爱儿童
（2）树立科学正确的儿童观、教育观、幼师观
（3）汲取中国文化自信，传承学院师爱文化，激发幼教工作的兴趣和扎根幼教事业
（4）养成敬业乐群的专业学习态度、反思质疑思维品质、求真务实精神
●教学重难点：
教学重点：掌握幼儿期（小、中、大班）发展不同年龄特征。
教学难点：幼儿期不同阶段幼儿行为的表现，深度分析心理原因和适宜教育。
●教学模式与方法：采用“以学生为中心的深度学习”理念，以建构主义的支架式教学为设计思路, 基于“翻转课堂、园校合作、合作探究”三维一体的线上线下混合式教学模式。课前，平台自主学习，前导基础。课中，深度学习，升华情感。课后，延伸拓展，知行合一。
●教育教学方法：启发研讨法，案例分析法，影视赏析法，情景教学法，榜样激励法，小组讨论合作法；实践练习法；理论讲解法；多媒体教学法
●信息化教学资源（学习素材）：
1.省级在线精品开放课程平台，学生在课前可以通过平台学习本单元的在线课程视频和电影赏析并完成相应的作业和师生交流。http://teacher.zjedu.moocollege.com/（2020年本课程被认定省高职教师教育类精品课程）
2.原创视频（实践基地的幼儿园老师利用幼儿小中大不同阶段游戏水平进行教学观摩小视频）
3.教学课件
4.教材：《学前儿童发展心理学》，张永红主编，高等教育出版社,2019年第3版,高职高专学教育课-岗-证一体化新形态教材。
●教学实施
教学活动 组织步骤 | 活动内容 | 信息化资源 | 思政元素融入 |
课前学习 和反馈 | 网络自主学习和检测 教师：在平台提前一周发布“课前自主学习任务”。 学生：【任务一】视频学习，做好知识预备和准备幼儿期特征的启发点和疑问点。 【任务二】赏析观摩“幼儿园”纪录片，观后感提交平台 | 浙江省级在线开放课程共享平台 | |
课堂导入 | 创设游戏情境，复习巩固，中国故事导入学习主题 | 视频纪录片 | 中国陈鹤琴人物榜样，文化自信，尊重儿童发展规律 |
课中活动一 | 结合教材预习知识点，分享纪录片《幼儿园》的观后感和身边幼儿事例，初步感知幼儿期年龄特征 | 浙江省级在线开放课程共享平台 | |
课中活动二 | 幼儿期年龄特征微课选择性复习，小组合作讨论疑问点和启发点，汇报交流，互助分享，师生深度学习 | 微课视频 | 敬业乐群的学习态度、合作互助、专业反思和大胆质疑品质 |
课中活动三 | 园校合作，拓展岗位情境：幼儿园小中大班幼儿游戏水平体现的不同阶段心理特征的原因分析？学生分析，教师指导反馈，师生合作 | 原创幼儿视频剪辑 | 融合身边的榜样：学姐的发展事例，学院的师爱文化 |
课中活动四 | 课证结合，习题巩固 | ||
课尾活动： 课堂小结 | 名言警句；思维导图进行概括特征；建议结合长期实习见习以及从事幼儿工作观察联系分析幼儿期特征 | 高阶系统思维品质 知行合一，立德树人 | |
课后 拓展活动 | 学生到基地幼儿园观摩，观察小、中、大各年龄班幼儿的行为表现，比较分析差异（收集案例、允许告知条件下拍摄视频），平台可分享交流。 | 研究伦理 | |
作业（教学评价） | 平台上知识检测和案例分析解答，平台统计反馈学生掌握情况。 《大师：陈鹤琴》观后感受心得发表平台讨论，学生互观互评 | 心得体会形式感悟大师，学习人物榜样 | |
●单元思政融入和载体途径：
1.求真务实的科学研究精神，扎根中国幼教的情怀。人物引领：纪录片《大师：陈鹤琴》，感知陈鹤琴先生在中国幼儿心理发展本土化的探索研究，学生感悟以陈鹤琴先生为榜样，学习他扎根幼教的爱国情怀，学习他求真务实的科学研究精神，学习他甘于奉献的师德情操等
2.中国朴素经验唯物主义思想和中国劳动人民育儿实践经验的智慧结晶，提升文化自信。体现年龄特征和养育小孩的成长口诀，“三翻六坐八爬”、“三岁看大，七岁看老”等朗朗上口，言简意赅的民间俗语老话与西方近代心理学理论惊人相似，被现代科技证明非常有道理。感悟实践出真知，朴素经验唯物主义思想和中国劳动人民育儿实践经验的智慧结晶，提升文化自信。
3.尊重规律，正确科学的儿童观和教育观，提高专业保教能力。教师发展基地滨江钱江湾花园幼儿园小中大班幼儿真实游戏观摩导入，对接岗位情境，融入正确理解儿童观下的专业教育技能。
4.学生榜样的力量和学院师爱文化。榜样就在身边，学姐的发展事例影响激励学生。
5.敬业乐群的学习态度、反思质疑品质。小组讨论交流互助学习，师生合作深度学习。
