智慧建造专业群课程思政教学团队建设研究
（杭州科技职业技术学院 杭州 311402）
摘要：通过总结智慧建造专业群课程团队建设取得一定成效，并分析了专业群课程思政团队建设机制不协同、研究内容不系统和不深入等问题，结合课程思政团队功能作用发挥，提出专业群课程思政团队应从组建“大思政”课程团队、研究系统化思政元素、创新“4S1G”课程思政教学模式、拓展课程思政教学职能、共建共享课程思政资源、构建课程思政教学评价体系六个方面的建设内容及打造课程思政示范教学团队的路径。
关键词：课程思政；团队建设；智慧建造；专业群
一、智慧建造专业群课程思政教学团队现状分析
1.开展多样化课程思政教学研讨活动。课程思政团队积极开展专业群课程思政挖掘研讨，不仅在传统建筑施工领域挖掘专业课程中“吃苦耐劳”等思政元素，还要在最新智慧建造“港珠澳大桥建设”等中挖掘“技术精湛”“服务国家战略”等思政元素，帮助专业群课程教师理解课程思政的教育内涵，积累思政素材；开展课程思政教学案例编写研讨沙龙，把思政元素与专业知识点、技能点有机融合，设计科学合理的教学案例。
2.探索创新课程思政教学方法与途径。一是初步形成了融入行业历史、大师事迹、行业时事、产业趋势“4S”教学模式；二是采用线上线下混合教学方法，借助信息化教学手段展示思政元素，通过典型案例融入思政元素，开展对学生的思政教育，加深学生对行业职业专业的理解，促进学生对专业知识的应用，提高学生的综合素养。
3.积极推动课程思政资源建设与共享。目前结合省双高专业群建设、国家教学资源库建设及在线开放课程建设，已经开发部分融入思政元素的微课；收集整理“大国工匠”“大国重器”“智慧建造”等各类视频思政资源；各类视频思政资源融入教学过程，如岗位认识实习，放在职教云上自主学习。
尽管智慧建造专业群课程思政团队在推进课程思政建设中取得一定成效，但随着智慧建造技术的发展、对学生思想政治教育和职业素养培养的要求不断提高，如何把思政教育“润物细无声”融入学生工作、课堂教学、社会实践等各个环节，都是课程思政团队面临的新课题；另外专业群课程思政元素研究仅仅是点对点，没有形成面，不系统、覆盖面低、研究不够深入、教学团队组织建设滞后等问题也是教学团队建设面临的挑战。
二、智慧建造专业群课程思政教学团队功能分析
1.引导功能。团队建设成果引导教师进一步认识、明确课程思政的目的与意义。有相当一部分专业教师对于为什么开展课程思政存在模糊的认识,认为这与自己的关系不大,不是自己教学范围内的事情，没有厘清课程思政与思政课程的区别。因此，教学团队可充分依托学院党组织的政治优势，对教师进行有效的动员及引导，以“润物细无声”的方式促使教师将课程思政的开展由外部推动逐渐转化为内在行动，而教师的动力问题正是开展课程思政最关键的因素。在教学团队的引领下，教师课程思政的开展不是孤立分散式的，对课程思政的意义和目的认识较为深入的教师，本身就对其他教师具有带动及影响作用，这也团队效应的体现。
2.指导功能。协助教师寻找开展课程思政的切入点。不可否认，部分教师虽然认同课程思政的必要性，但是迷茫于如何将思政元素融入自己的课程。整合团队指导功能并不意味着直接代替教师设计课程思政的实施方案。事实上，这也是不现实且毫无必要的。指导功能应表现为发挥教学团队的整合优势，通过组织教师开展交流研讨、相互启发、相互学习，提升教师在开展课程思政方面的主观能动性与创新创造力。
3.增值功能。在智慧建造专业群课程的课堂上所产生并积累下的课程思政成果，是教学团队努力的结果，其中优秀案例成果在一定条件下转化为全员、全过程、全方位育人的新高地。课程思政教育所取得的优秀成果在“大思政”体系下，应当实现动态化发展，走上“成果--资源--成果--资源”的思政教育持续增值发展之路。通过有效转化，使课程思政成果不再局限于某门课程的课堂上，而且进一步融入“三全育人”的“大思政”体系，成为新的思政教育资源并产生更大的辐射力，同时再度成果化，并进入下一轮思政教育资源的转化过程，课程思政成果从“微课”步入“大课堂”。
三、智慧建造专业群课程思政教学团队建设内容
智慧建造专业群课程思政教学团队始终坚持“盐溶于汤”理念，立足办学定位、专业特点、课程特质和人才培养要求，因课而异、因事而新，探索科学放“盐”、艺术放“盐”，根植办学特色构筑铸魂育人的同心圆、“砼”心同向，解决专业群课程思政建设要育什么德、怎么教、怎么建、怎么用等主要问题。
1.组建“大思政”课程教学团队。整合思政教师、专业课程教师、学生辅导员和班主任队伍，组建多专业背景互相支撑、良性互动的“大思政”智慧建造专业群课程教学团队，通过教师之间的“同向同行、协同育人”来保障课程之间的“同向同行、协同效应”。应善于借力，聘请符合条件的建筑行业专家学者、地方党政领导、知名建筑企业家、行业技能工匠、劳动模范担任专业群思政教育特聘教师。加强教师培训，引导教师树立“大思政”教育理念，将地区特色和学校特色有机融入课程思政建设体系之中。
2.研究专业群系统课程思政元素。继续坚持培养具有理想信念、家国情怀、扎根基层、勇担责任、热爱生活的高素质智慧建造技术技能人才。课程思政培养目标以“敬业”“精技”为魂，继续挖掘包括政治制度、国情观念、价值信仰、审美情趣、爱岗敬业、吃苦耐劳、工匠精神等高素质技术技能人才思想政治核心素养和创新性解决问题能力、团队合作能力等智慧建造一线管理人员的关键能力。引导教师在专业授课中对于隐性育人因素进行深入挖掘，从而实现社会主义核心价值观与各门专业课程隐性育人元素的有效渗透融通。
3.创新专业群课程思政教学模式。创新师、时、史、势、国“4S1G”教学法，以建筑行业梁思成、茅以升等建筑大师和技术工匠作为榜样引导学生向师长楷模学习；以社会时事热点直面社会和回应疑问；以行业发展史料为涵养把握智慧建造专业发展趋势，把价值引领要素及思维方式的培养巧妙融入专业群教育教学中，形成课程门门有思政、教师处处讲育人的格局；完善团队协同的学习模式，在课堂教学中适当增加协同环节，针对学生关注的事例，组织学生建组讨论，引导学生运用所学的专业知识解析社会现象，深刻体会国家为解决民生问题而做出的努力，增强大学生的认同感、自豪感和责任心，树立学生爱国信念，打造“有灵魂”的专业课堂。
4.拓展专业群课程思政教学职能。要推动专业群课程思政建设向2.0版高阶发展，为整体改革夯实基础。进一步提升教师的育德能力与水平，重点建设五门示范课程，优秀教师做榜样引领，组织教师不断挖掘课程的育人资源，深入探究融知识、能力与价值观于一体的教学设计。课程团队具体的工作规划是聚焦立德树人根本任务，以研究项目带课程建设、带动课程思政教育教学改革向纵深发展，带动师资培训、制度创新和一批精品示范课程等，形成更多成果、更大辐射，助力技能型创新人才培养。
5.推动专业群思政资源共建共享。推进省双高专业群教学资源库建设及在线开放课程建设，继续开发专业群课程思政微课；收集“大国工匠”“大国重器”“智慧建造”等各类视频，形成系统化的思政资源；借助课程思政微信公众号“鲁小班”，校企合作发布各类课程思政资源，吸引在校学生和合作企业员工；同时将各类视频资源融入教学过程，如岗位认识、跟岗实习、模岗实习、顶岗实习等，利用职教云平台上自主学习。课程思政资源随着资源库和在线课程的使用，实现思政资源共建共享。
6.构建专业群课程思政评价体系。构建教师评价体系和学生评价体系组成的专业群课程思政评价体系。一是构建由师德师风、课程思政化程度和学生接受程度三个维度评价指标的教师评价体系。师德师风评价可依据师德师风培训情况、教学工作达成情况、生评教情况、对学院和学生尽职贡献情况等综合评分；课程思政化程度评价可分备课思政化程度、授课思政化程度和课外思政化程度进行综合评分；学生接受程度评价可根据课程思政的学生成绩、对学生思想行为的和学生喜欢程度进行综合评分。二是构建由平时成绩、实践运用成绩和期末考试成绩三个维度的学生评价体系。平时成绩包括到课情况课堂讨论情况、课后作业情况方面评价学生对课程思政内容的理解和表现；实践运用成绩包括写调查报告、专业能力应用和创新方案设计方面对国家战略政策的了解和体现；期末考试中增加课程涉及智慧建造行业和社会实际问题,考核学生运用课程思政知识分析和解决实际问题,既要考核学生对专业知识和技能的掌握,也要考核学生的思想政治品德表现。
四、打造智慧建造专业群课程思政示范教学团队的路径
1.党建引领创新课程思政教学团队工作机制。在学院党总支的领导下，课程思政团队遵循思想政治工作规律、遵循教书育人规律、遵循学生成长规律，因事而化、因时而进、因势而新，把持续创新的要求贯穿于“课程思政”落实工作的各个方面，努力契合时代发展的要求和学生成长成才的需求。立足于“立德树人”，培养学生基本品德与修养，在课堂内外把思想政治工作抓“小”抓“细”，实现了全员育人、全方位育人、全过程育人的思政工作新局面。
2.目标导向创新课程思政教学团队研究内容。把知识教育、能力教育与价值教育结合起来，梳理专业群课程蕴含的思政教育元素和承载的思政教育功能，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一按照突出前瞻性、可行性和协同性要求，注重统筹思政理论课、中国系列文化课程、综合素养课和智慧建造专业群专业课的育人作用，优化专业群课程“大思政”课程体系和内容。
3.示范引领发挥课程思政教学团队核心作用。充分发挥专业群课程教学团队的示范引领作用，引导智慧建造专业群专业教师、辅导员、教辅人员形成合力。教学团队系统化研究专业群课程思政元素，编写优秀教学案例，推进课程思政教学融入“三全”育人的“大思政”体系建设。所有教职员工不仅需要熟悉专业群课程教学内容，还需要深知行业大师事迹、专业发展历史、行业发展时事、行业职业发展趋势，在智慧建造专业群课程教学中注重专业素养的培养，并适宜有效地融入思政元素，从而达到思政教育的培养目标。
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