一、课程思政教学目标
1.热爱祖国，热爱教育事业，尊重幼儿、热爱幼儿，以人为本。
2.感受传统优秀文化之美，弘扬中华美育精神，传承中国传统优秀文化，增强本民族文化自信。
二、课程的思政元素和设计思路
知识点 | 思政融入点 | 教学过程和教学方法 |
幼儿美工区域活动基本含义、基本流程、特征、创设策略、组织技巧 | 热爱幼儿，尊重幼儿，从幼儿的身心发展规律出发，强调幼儿的自主性，以人为本，树立正确的幼儿教育观，明确并内化幼儿美术教育的价值取向，并融入劳动精神、节约美德、合作意识的倡导。 | 讲授法、谈话法、讨论法 |
幼儿美工区域活动案例分析（《扎染》为例） | 树立本民族文化的自信心，感受中国传统文化之美，弘扬中华美育精神，体会“天人合一”的精神内核，并重视挖掘中国传统优秀文化资源，将其提炼、活化、运用在幼儿美术教育活动中。 | 讨论法、 分析法 |
三、具体实施案例
《幼儿美工区域活动设计和组织》这一章节以先理论梳理，后案例分析的路径展开。在理论梳理这一块上主要使用多媒体,采用讲授法、谈话法、讨论法进行教学，通过老师抛出问题，学生分组讨论、思考、回答，老师再小结的形式对幼儿美工区域活动的基本含义、幼儿美工区域活动的基本流程与特征，幼儿美工区域活动设计创设策略和组织技巧进行学习。以此帮助学生树立起正确的儿童教育观，明确并内化幼儿美术教育的价值取向，热爱幼儿，尊重幼儿，以人为本，放手让幼儿去自主管理，自主学习，自主创造，让幼儿成为活动区域真正的主人，综合提升幼儿的学习品质、社会性、情感、认知等能力，并在其中融入劳动精神，节约美德，合作意识的价值倡导。在幼儿美工区域活动案例分析一块，选择了以中国传统优秀文化为素材的幼儿美工区域活动《扎染》，采用讨论法、案例分析法继续推进教学，让学生进一步理解材料投放和环境创设在幼儿美工区域活动中的重要性。区域的构建应该从幼儿的需要出发，一切为了幼儿，服务于幼儿，在活动中，应真正凸显幼儿的主体地位，教师则展开观察、记录、谈话，欣赏，决不干扰幼儿，并根据幼儿活动的开展情况，适时投放活动所需要的材料，更新材料，适时为幼儿提供支持，以多种形式增加活动的趣味性，引发幼儿主动思考，自主探索，提升其解决问题的能力，促进幼儿各个方面的综合提升。与此同时，从扎染的染料来源、纹样题材、色彩配置强化中国“天人合一”的精神内核，引导学生建立起本民族文化自信心，树立起重视中国传统优秀文化的意识，弘扬中华美育精神，有责任有义务挖掘出中国传统优秀文化丰富深厚的内涵和其中蕴藏着的教育价值，并将其作为教育素材，提炼，活化，融入，运用到幼儿美术教育活动中。从而让幼儿感受中国传统优秀文化之美，传承中国优秀文化，享受自主创作的乐趣，最终完成人文美育的综合滋养。
幼儿美工区域活动设计和组织 | 授课内容 | 思政元素 | 教学方法 |
回顾： 提问：1.幼儿美术教育活动和幼儿美术教学活动的关系？ 讲解：幼儿美术教育活动包含幼儿美术教学活动。 2.完整的幼儿美术教育活动包括什么？ 讲解：完整的幼儿美术教育活动包括幼儿美术教学活动和幼儿美工区域活动。 | 讲授法 谈话法 讨论法 | ||
导入：美工教学的必要补充，是幼儿园自主性美工活动的常见形式。了解美工区域作为幼儿园自主性美工活动作为一种创新形所存在的意义，对于理解与落实整体的幼儿美术观大有裨益。 | 尊重幼儿，以人为本。 | 讲授法 | |
课中：学习基本含义、流程、特征、创设策略和组织技巧
依托美工工具、材料构建的美术工作空间，强调幼儿自主管理、自主学习、自主创作能力，是促进幼儿学习品质、社会性、情感、认知等方面综合性发展的平台.美工教学的必要补充，是幼儿园自主性美工活动的常见形式。 提问：关键词是什么？ 讲解：自主。自主性是幼儿美工区域活动的本质特征。 二、幼儿美工区域活动基本流程 提问： 1.每个环节在整体流程中的位置？ 2.每个环节的注意要点？ 3.每个环节在哪些方面促进了幼儿的发展？ （一）材料采集（开始环节。非必须） 注意点: 以幼儿采集为主教师为辅 家庭采集和幼儿园内部采集 家庭采集常态化 保管室、园长办公室、活动室等，组队轮流采集 采集时间随机安排 发展：可锻炼孩子和不同群体沟通，可了解分辨材料特征，可培养责任心。 （二）材料加工（准备环节） 注意点：根据具体活动而定，老师要熟悉各类活动的材料准备，幼儿参与加工 发展：幼儿感知材料特征、获得材料加工技巧的好机会，发现材料加工过程中的科学现象，团队工作体验。 （三）图纸设计（中介环节） 注意点：幼儿设计图纸（可个人、可合作），老师的要求有弹性。 发展：对于帮助幼儿养成一定的构思能力有重要意义。 （四）作品制作（核心环节，用时最长） 注意点：幼儿落实图纸方案，教师关注、支持、记录、提供适宜支持。 发展：锻炼幼儿解决问题的能力，培养其耐心和良好的学习品质 （五）作品处置 （结束环节）（谁处置？怎么处置？） 注意点：处置方式应多元化，需要考虑幼儿意愿，尊重幼儿，不仅为美化环境，更应传递教育思 （六）环境管理（与每个环节紧密联系） 注意点： 美工区域的环境创设（老师主导、幼儿参与） 工作环境安排和整理（老师管理、幼儿参与） 自我工作环境整理 （幼儿主动参与及管理） 发展：能够培养幼儿的“主人翁”意识和责任感 学生分析讨论，老师小结 三、活动特征： （一）儿童性 （二）全程性 （三）情境性 （四）游戏性 四、创设策略 （一）材料类别与采集 （二）物质环境创设 五、组织技巧 （一）弱化教师身份 （二）营造轻松愉快的氛围 （三）努力使美工区域活动对幼儿有持久吸引力 （四）适合一对一指导 （五）协助建立活动规则 （六）以欣赏的态度对待幼儿作品 小结：在幼儿美工区域活动中，幼儿是主角，在材料采集、处置作品并作品创作中，其能力、习惯、兴趣、品质等全面发展。老师是支持者、观察者、评估者。 | 尊重幼儿，以人为本。 | 讲授法 谈话法 讨论法 | |
劳动精神 节约美德 合作意识 以人为本 | |||
七、结合中国传统优秀文化主题案例《扎染》，具体分析并进一步理解美工区域活动中材料投放、环境创设和教师组织技巧。 | 人与自然的和谐关系 绿色环保意识 天人合一的精神内核 中国特色审美 树立本民族文化自信心 | 讲授法 案例分析法 讨论法 | |
总结：幼儿参与美工区域活动的意义在于幼儿在材料采集、处置并创作美工作品的过程中，他们的各方面能力的综合发展。幼儿是区域真正的主人，教师是活动必要支持者、观察者和评估者。 | 尊重幼儿，以人为本 | ||
课后作业：搜集的一到三个蕴含中国传统优秀文化素材的幼儿美工区域活动，文本形式呈现。 | 挖掘中国传统优秀文化资源，提炼，活化，并将其运用在幼儿美术教育活动中，完成人文美育的综合滋养。 |
四、教学成效
通过此次幼儿园美工区域活动设计与组织的课程，从宏观上，帮助学生明确并内化了幼儿美术教育的价值取向。强调幼儿教育工作者在开展美术教育活动的时候应从幼儿的身心发展规律出发，热爱幼儿，尊重幼儿，树立起正确科学的幼儿教育观。掌握了幼儿美工区域活动基本含义、基本流程、特征、创设策略、组织技巧理论知识，结合以扎染素材的美工区域活动案例展开分析，并学习如何在活动中进行材料投放和环境创设。学生们通过学习都增强了文化自信心，树立起重视中国传统优秀文化的意识，理解了“天人合一”的中国精神内核，并开始认真思考幼儿美术教育民族性、地域性的问题，深入挖掘其中所蕴含着的丰富价值和美术教育契机，并将其进一步提炼、活化，并都完成了课后作业，即搜集了一到三个蕴含中国传统优秀文化素材的幼儿美工区域活动，以文本形式呈现。
